一、试述教师指导人物游戏的要点

：(一)、丰盛幼儿的生活经验，以扩大游戏的构思范围、充实游戏的内容。

(二)、为幼儿提供时刻、场地和玩具

(三)、鼓励幼儿按自己的愿望提出主题进行游戏。

(四)、教会幼儿分配和扮演人物。

(五)、根据幼儿的不同特征进行个别指导。

(六)、教师可直接参与游戏，以人物身份指导游戏。

(七)、使幼儿愉快地结束游戏。

(八)、据需要，教师和幼儿共同对游戏作简要评价。

二、幼儿游戏经过中教师应该怎样指导

教师指导幼儿的游戏应具备下面内容3点：

1、教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自在地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获取自在选择的高兴。

2、游戏经过中，教师应注重指导艺术。把握好指导的度，就是标准教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。把握好指导的时机。

3、注重游戏中的评价影响，让幼儿尝试高兴。教师应该让幼儿成为游戏评价的主角，多给幼儿表现的机会，让他们同享游戏时的感受，讨论感兴趣的难题，给幼儿自我展示，相互探讨的机会。

三、幼儿园教师应该如何指导游戏人物

游戏虽然是一种自愿的活动主题，然而如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不也许顺利进行，幼儿对幼儿进步所起的影响并不是天然而然的实现的，天然情形下的自发的幼儿游戏很难获取进步的价格。

大家可以把影响幼儿的周围事物统称为环境，那么成人，特别是幼儿教师，是影响幼儿环境的决定因素影响。教师要实现对游戏的有效指导，决定因素是要处理好师生关系：要把幼儿放在支配游戏的地位；增强指导目的的觉悟。

教师对自选游戏的指导，一方面通过创设体现一定教学意图的游戏环境见解影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需要通过直接参和游戏经过，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断进步行为质量和活动主题水平，通过游戏促进幼儿身心综合和谐进步。

幼儿园的活动主题区活动主题恰恰就是体现了自选游戏的特征，幼儿喜爱，爱玩，同时在玩的经过中能够发现难题，化解难题，同时通过教师的有效指导可以使他们的游戏水平上得到更大的进步。

一、先观察，在制定出游戏指导规划

每年的开学初，我都会先观察幼儿的游戏进步水平，了解每一名幼儿的情况。在观察中，我发现多数幼儿属于拿着老师投放的材料不知所措，左摆右摆，不一会的工夫会换多种玩具材料的情况。

针对这种情况我制定了相应的措施：在投放材料之前，可以先引导他们想象这些玩具材料如何玩？你都会哪种方法？你觉得如何样玩更有意思等等，通过孩子们亲身参和，他们的兴趣也浓了起来，也会积极想出更多的玩具材料的方法。

二、循序渐进，由浅入深

（一）丰盛幼儿的生活经验是前提

由于幼儿的年龄小，因此他们的生活经验缺乏，我就利用安静游戏的时刻、过度环节，丰盛幼儿各个方面的姿势。如：为了培养他们的人物觉悟，我会提一些难题，你的家里都有谁？你的爸爸母亲在家都会做些啥子？你生过病吗？爸爸母亲是如何照顾你的？……怎么样？经过上面的分析的提问，不仅让幼儿对他们以有经验有壹个回顾，同时可以增添更多新的姿势经验，并能够很快的运用到游戏中去。

（二）逐步实现目标

在游戏区指导时，我将壹个目标分成多少小的目标来完成。每个时期都会有不同的侧重点。每个目标又是有层次，由潜入深的。如：九月份的人物区的目标就是培养他们的人物觉悟，分期目标是让幼儿学会分配人物，扮演人物，在指导的经过中，我就会有觉悟的往主目标上引导，从而有规划的完成目标。

三、参和游戏才能指导游戏

教师在活动主题区游戏中是双重人物身份，幼儿由于年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，作为环境的核心的成人—教师对幼儿的影响影响是特别的大的，教师参和幼儿的游戏，不一定意味着影响干涉幼儿的游戏，教师参和幼儿一起游戏，可以缩短成人和幼儿之间的距离，也是教师观察幼儿的行为表现，具体深入的了解幼儿的最好时机。

教师在和幼儿的游戏经过中，应注意以自身双重人物的身份影响幼儿的行为，教师应作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份参和游戏经过，和幼儿共同寻觅操作，相互探讨，遵守游戏制度。

和此教师也要注意发挥教学者的主导影响，清楚的认识自己的责任，在游戏经过中有目的的对幼儿施加积极的影响。如：启发丰盛幼儿的生活姿势经验，引导幼儿思考，化解游戏中的难题，并纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健壮的特点。其实，教师作为大兄弟和幼儿一起玩，这本身就是对幼儿游戏的一种肯定、一种积极支持的态度。

如：在开学时，幼儿一起玩娃娃家，最感兴趣的就是摆弄锅碗瓢盆，刚开始时还会按人物进行，玩着玩着就会不管自己的人物，都干起了活来，如果这是以前我就会不顾及幼儿的感受把他们批评一顿，然而我发现老师的权威也只会管一会，时刻长了，幼儿也不会在喜爱我了，我就以客人的身份到他们的家里做客，和他们交谈，引导他们顺利的进行游戏。渐渐地，幼儿之间就有了一定的人物觉悟，而且也有了相互商量的觉悟。

再如：大型建构搭建动物园时，我也会很天然的以兄弟的身份参和幼儿的游戏，引导他们利用各种建构技能进行搭建，我不会一味的把自己的想法强加给幼儿，而是让幼儿明白这样做的道理。

四、评价游戏

游戏结束时，教师还要注意对幼儿游戏活动主题的评价。可以对幼儿执行游戏制度的情况做小结，表扬肯定积极的行为。也应注意对游戏活动主题的质量予以评价鼓励，如对幼儿有哪些新的方法，新创意等。教师还要进一步提出深入开展游戏的新标准，激发幼儿新的需要。

对于幼儿在游戏中出现的一些难题，像行为制度方面的难题，可引导幼儿加以讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥极力影响。